现在流行夸奖孩子，虽然夸奖孩子能提高他的自信心，对孩子的未来很重要，但是夸奖也要注重方法。
有一位到北欧做访问的学者曾经历过这样一件事：
周末，她到当地的一位教授家中做客。一进门，就看到了教授5岁的小女儿。小女孩满头金发，漂亮的蓝眼睛让人觉得特别漂亮。当她把礼物送给小女孩的时候，小女孩微笑着向她道谢。这时，她不禁夸奖道：“你长得这么漂亮，真是可爱极了！”
这种夸奖是中国父母最喜欢的，但是，那位教授却并不领情。在小女孩走开后，教授很严肃的对她说：“你伤害了我的女儿，你要向她道歉。”
她当时非常惊讶：“我只是夸奖了你女儿，并没有伤害她呀。”
教授坚决地摇了摇头，说：“你是因为她的漂亮而夸奖她。但漂亮这件事，不是她的功劳，这取决于父母的遗传基因，与她个人基本上没有关系。”
“孩子还很小，不会分辨，你的夸奖就会让她认为这是她的本领。而她一旦认为天生的漂亮是值得骄傲的资本，就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就给她造成了误区。”
“其实，你可以夸奖她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。所以，请你为你刚才的夸奖道歉。”
这件事让她明白了一个道理：赏识孩子的时候，应该赏识孩子的努力和礼貌，而不是孩子的漂亮。
因为漂亮是先天的优势，而不是值得炫耀的资本和技能，但努力则不然，它是影响孩子一生的可贵品质。
很多父母都知道好孩子是夸出来的，但是如果夸的方法不对的话，你不但不能帮助孩子建立自信心，反而还可能妨碍他将来的发展。
这里面的关键，就在于你是在给孩子灌输成长型心智模式，还是固定型心智模式。这个概念是斯坦福大学的卡罗尔·徳韦克教授提出来的。
德韦克教授30年前就开始思索一个问题：为什么同样是遇到挫折，有些孩子能够屡败屡战、不断努力去克服困难，而有些孩子却会轻易放弃，甚至不敢去迎接挑战？
她做了大量的研究，最终发现，孩子的思维观念起了重大作用，孩子到底是认为一个人的智力、能力、品质，是主要由先天决定，还是可以通过后天努力而改变？
如果你认为主要是先天决定的，后天改变的余地不大，那你就是固定型心智模式，但如果你认为这些方面虽然有先天成分，但是可以通过后天努力大大地改变，那你就是成长型心智模式。
夸孩子“棒““聪明”“有天赋”，就是在无形中给孩子灌输固定型模式，因为你这等于是在跟孩子说：“你数学这么好，是因为你聪明。” “你琴弹的好，是因为你有音乐的天赋。”
它还会给孩子另外一种暗示，就是大人之所以表扬他，是因为他聪明、有天赋，所以他如果想要以后继续得到大人的表扬，得到大家的认可的话，就要继续展现出他很聪明，很有天赋的样子。这就把孩子的注意力转移到他的那些天赋上，而不是后天努力上。
相反，如果夸孩子“花了不少时间背唐诗”、“经常练习算数”或者“非常努力练琴”，这就是在暗示孩子，大人最看重的是他的努力、练习和勤奋，如果他想继续得到大家的认可，就要继续努力练习、勤奋学习。
所以不能夸孩子漂亮、聪明，不能表扬孩子棒，只能夸孩子努力。
1.描述具体的事实和感受。
这对父母是一个挑战，因为比笼统说一句“真棒”、“真好”要费心的多，需要父母去仔细观察、倾听、体会，然后再具体描述事实和感受。
孩子经常写完作业后忘记收拾。当他在你的提醒下主动收拾好书桌，你就可以这样说：“哇，你把书桌收拾地很整洁，明天上学要用的书也都放进了书包，第二天上学就不会手忙脚乱了，这真是个好习惯。”
当父母通过描述来肯定了孩子的努力，而不是笼统的夸奖，孩子自己也能够认可自己的努力，带来继续努力的勇气和动力。
2.表扬过程，而不是结果。
帮孩子检查数学题，他做得很好全对了，但是不要简单的点头说个对，然后打个满分。
更好的方法是，先问孩子：“你是怎么算到这一步的？” 等他把计算过程说出来之后，继续说：“很好，这个方法很不错，还有什么别的方法吗？”孩子就会开始想另外一种算法，他可能会说：“你看我用数学乘法是这样的，可是你上次教我的方法更快。”
这种表扬方式，就是不要让孩子过于在乎分数，而是培养他学习数学规律的兴趣，并且把他的注意力引导到过程上去。让孩子感觉到，学习的过程比结果更重要。这就是在培养他的成长型心智。
3.表扬成长，而不是表现。
想要孩子勇敢迎接更高的挑战，你要表扬孩子的进步、成长，而不是这一次任务当中的分数或者表现。
作为家长，应该知道孩子的表现，你需要做的是给出及时的反馈，帮孩子分析错误，找到问题所在。这样就把孩子的注意力转移到进步的过程中了，因为你要告诉孩子你在乎的、关注的，并不是孩子一时的表现，而是帮他建立起从错误中学习和成长的习惯，那才是真正关系到他一生成长的关键。
夸奖孩子的努力，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。
发表于 2021-3-31 14:37
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