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丙午暑假班学生诗词优秀作品
数 星
黄思琦 滁州市第三中学七（7）班 12岁
仰坐阶前久，星河入眼明。
闲来数残点，风过一身轻。
这首五绝虽短，却有唐人绝句的清韵。前两句“仰坐阶前久，星河入眼明”画面感极强，一个“久”字便见痴态，星河入眼之“明”既写星光璀璨，亦见少年眼眸澄澈。转句“闲来数残点”最妙，“残点”二字既合数星之实，又暗藏“星汉西流夜未央”的时间流逝感，稚气中透出哲思。结句“风过一身轻”将视觉通感于触觉，星光如风涤荡身心，十二岁孩童天然的诗性直觉令人惊喜。若说微瑕，“数残点”与“星河明”稍显矛盾，既言星河明澈，何来残星可数？然少年率真之趣，正不必以理法拘之。闲来数残点，句式：平平仄平仄，是平平平仄仄句式的拗救形式，也是正确的句式。
春 风
张洛语 滁州市琅琊实验学校四（7）班 10岁
风吹柳叶齐，雨落伴斜堤。
东君知我意，染绿满城西。
这首七绝出自十岁孩童之手，难得气韵贯通，颇有巧思。前两句“风吹柳叶齐，雨落伴斜堤”以工笔写春景，风拂柳浪、雨斜春堤，画面齐整中见灵动，“斜”字尤得雨丝风片之神。后两句“东君知我意，染绿满城西”忽转拟人，春神如知己，挥毫泼绿，将自然之力化为有情之笔，“满城西”三字既点染空间，又暗合“春风又绿江南岸”的古典意境，童心中自有一派天真烂漫的掌控感。诗虽有首句稍平实之小憾，然以十岁年纪有此笔力，已是雏凤清声了。
蝉
王籽萱 滁州市田家炳学校四（3）班 10岁
树上蝉声吵，叶间热气飘。
不知身在下，只把夏天聊。
这首咏蝉诗妙在童心未泯，以“吵”字破题，先声夺人，十岁孩童的率真扑面而来。后两句“不知身在下，只把夏天聊”堪称点睛——蝉居高处，不解人间暑热，只自顾自地“聊夏天”，拟人手法用得浑然天成。全诗不事雕琢却机趣横生，末句以口语入诗，反觉亲切鲜活。若论微瑕，“热气飘”稍显直白，与“蝉声吵”的锐利感相比，意象略弱。然四句之间，由听觉到触觉再到拟人视角的转换，已见小诗人敏锐的感官捕捉力。稚子咏物，贵在无所羁绊，这份“不知身在下”的懵懂天真，恰是成人笔下难寻的清气。
立 秋
李雨荨 滁州市田家炳学校五（7）班 11岁
夏过秋来到，天气热变凉。
金色铺田地，农民都在忙。
这首《立秋》以十一岁孩童的直感捕捉季节流转，四句平实如话，却暗含三重时空交响：首句“夏过秋来到”是时间之轴的轻转，次句“热变凉”是肌肤记忆的诚实书写，后两句忽将镜头推向大地——“金色铺田地”是视觉的华彩乐章，而“农民都在忙”则让丰收的喜悦落回人间烟火。全诗似稚子执蜡笔涂抹，金秋色调明快，农忙场景鲜活，那份未经雕琢的质朴恰是田园诗最本真的底色。此诗最值得称赞的是孩子写诗的真心真意，让我们看见了孩子眼里的纯粹。末句以“忙”字收束，不说丰收而丰年自见，颇有唐人“田家占气候，共说此年丰”的余韵，这份天然的气韵生动，正是少儿诗作最珍贵的灵光。
池 塘
张芷嫣 滁州市田家炳学校五（8）班 11岁
春风吹水面，柳叶续成线。
荷下鱼儿游，忽然看不见。
这首小诗如一幅淡彩速写，前两句“春风吹水面，柳叶续成线”以白描勾勒，风拂涟漪、柳丝垂绦，一个“续”字见观察之细，仿佛柳叶一片片连缀成线的慢镜头。后两句忽转灵动，“荷下鱼儿游”本是寻常景，末句“忽然看不见”却陡然生趣——是潜游深水，是躲入荷影，还是被自己的水花惊散？留白处余味悠长。全诗四句，由静而动，由显而隐，十一岁孩童竟能把握这般叙事节奏。若说微瑕，“续成线”为押韵稍显生硬，然“忽然看不见”的口语化收尾，稚气天然，反使整首诗有了呼吸感。池塘方寸之地，竟演出一场小小的悬疑剧，可见童心即是诗心。
游花园
张云驰 滁州市田家炳学校五（1）班 11岁
金阳光普照，绿叶随风摇。
稚子花园戏，悄然负今朝。
这首五言诗在本次作业中别具一格，“悄然负今朝”五字，让整首诗忽然有了重量。前两句“金阳光普照，绿叶随风摇”是常见的春日图景，暖色调铺得满满当当；第三句“稚子花园戏”将镜头推向孩童嬉戏，一切看似烂漫无忧。末句却陡然翻转——在追光逐影的玩耍中，竟生出一丝“辜负时光”的怅然。这种乐景中的顿悟，像极丰子恺漫画里那个在花丛中突然发呆的孩子：快乐是真的，意识到快乐易逝也是真的。以十一岁之龄，能于热闹处忽然收住笔锋，这一“负”字用得胆大，虽略显沉重，但恰是少年初识愁滋味的真实心绪。若说可酌，“金阳光”或可直接作“阳光”，避免刻意；然整体气韵之浑然，已如雏莺试啼，清亮中自带曲折了。
无 题
张云驰 滁州市田家炳学校五（1）班 11岁
晨起书声朗，夜宁笔尖扬。
求学无捷径，天涯苦作章。
这首《无题》与前一首《游花园》判若两人，却共同勾勒出一个11岁少年的完整心象：嬉游时知惜时，勤学时懂坚忍。
前两句以工整对仗铺陈昼夜，“晨起书声朗”有金石振玉之气，“夜宁笔尖扬”则如月下流泉，一“扬”字将静夜苦读写得飞扬灵动，毫无枯寂之感。后两句陡转直抒胸臆，“求学无捷径”掷地有声，是少年对世事的清醒认知；“天涯苦作章”五字尤佳——将“天涯”的辽阔与“作章”的案头功夫并置，仿佛每页书卷都通向千里之外。一个11岁的孩子能说出“天涯”二字，已不是简单的励志口号，而是将书本知识与人生天地悄然联结的自觉。
此诗气息刚健，格律工稳，较之《游花园》的含蓄怅然，更显少年意气。若说微瑕，首句“书声朗”与“笔尖扬”对仗中，“朗”字略虚，然整体已得五言诗简洁磊落之神。最动人处，是那个“章”字——不是“舟”，不是“行”，偏偏选“章”，正是孩子眼中，文字本身便是抵达远方的船。这份对笔墨的信任，比所有格律都珍贵。
秋 风
陈佳 滁州扬子路小学二（4）班 8岁
微风儿习习，小鸟在枝头。
树上乘凉乐，吹来一个秋。
这首《秋风》出自八岁孩童之手，最可贵的是那份稚嫩的天然语感。首句“微风儿习习”以叠词起兴，口语化的“儿”字让风有了触手可及的温柔；次句“小鸟在枝头”看似寻常，却为末句“吹来一个秋”埋下伏笔——不是“到了秋”，不是“已是秋”，而是风 “吹来”一个完整的季节，这动词用得大胆而准确，仿佛秋天是风从远方衔来的一枚果实。第三句“树上乘凉乐”稍显直白，却恰是孩子视角：蝉在树上乘凉，人在树下看蝉，那份“乐”是双向的，未被说破的默契。全诗四句，由风及鸟，由树及秋，最后一句如铃铎轻响，将整个夏天轻轻翻过。八岁能得此句，已是诗心初绽，最是那“吹来一个秋”的灵光，多少大人穷尽辞藻也未必能及。作诗从不论年龄大小，能学敢写比什么都重要。
钓 鱼
王凯旋 滁州市田家炳学校三（6）班 9岁
月亮光如线，拴钩来钓鱼。
星星当作饵，天上是蓝湖。
这首《钓鱼》是本次作业中想象最奇崛的一首，九岁孩童以星河为钓场，将古典“钓诗”传统化入童真视角，妙趣横生。
首句“月亮光如线”即破空而来——月光本是无形清辉，却被想象成垂钓的丝线，以实写虚，举重若轻。次句“拴钩来钓鱼”承接自然，小儿垂钓的寻常题材，因有了月光作线而陡然超凡。后两句堪称全诗精华：“星星当作饵”以万点星辉为诱饵，气魄之大令人惊叹；末句“天上是蓝湖”更将整个夜空颠倒为澄澈湖泊，视角翻转间，宇宙成了倒悬的钓场。四句环环相扣，从月光为线到星辉为饵，最后以蓝湖作结，构建了一个完整的童话宇宙。
九岁孩童能有此等想象，已是“诗心天成”。若以格律求之，“鱼”“湖”不在一个韵部，不算押韵，但全诗平仄尚合乎格律；我们暂且为这份“以天地为钓”的磅礴想象破回格律规矩吧，毕竟在几十分钟内才学习古体诗的这个孩子才9岁么，相信在以后的不断学习中，他能更好地掌握和运用好诗词格律，创作出更好的诗篇来。胡应麟论诗云“咏物起于宋初”，而此诗咏钓却超脱物象，直入幻境，颇有太白“手可摘星辰”的烂漫——这，才是童诗最珍贵的质地。
山 间
陈浩轩 滁州扬子路小学四（3）班 11岁
云长难见峰，细雨又濛濛。
溪水不停过，从西流向东。
这首《山间》以简淡之笔勾勒出一幅烟雨山溪图，首句“云长难见峰”造境颇佳——一个“长”字赋予云以绵延不绝的动势，峰峦在云海中若隐若现，颇有唐人“只在此山中，云深不知处”的空灵余韵。次句“细雨又濛濛”以叠词承接，“又”字透出山雨连绵的湿润质感，与首句共同营造出云雾蒸腾的幽邃氛围。
后两句忽转视角，由仰望云天变为俯察溪流，“溪水不停过，从西流向东”语言平实如话，却暗合“逝者如斯”的哲思。一个“不停过”，既写溪水奔涌之态，又似暗喻时光流转不息，十一岁孩童无意间道出此理，纯然是直觉的闪光。整体而言，此诗得山水诗“清、淡、远”三味，如一幅水墨小品，留白处自有烟岚之气。
夏 日
岳源朗 滁州市田家炳学校三（7）班 10岁
夏日荷花香，蜻蜓立在旁。
蝉鸣惊又起，飞向远天方。
这首《夏日》以工笔细描呈现盛夏即景，前三句如连环画般次第展开——荷香为嗅觉铺底，蜻蜓以静衬动，蝉声突兀惊破画面，末句“飞向远天方”将视线猛然拉升。全诗由近及远，由静至动，结构严谨如折扇开合。格律上“香、旁、方”押韵准确，平仄也基本合律。若说亮点，在“惊又起”三字的节奏突变，恰合蝉鸣骤响的听觉体验；末句稍显平直，然十岁能守此规整，已属难得。整体如一帧被蝉声忽然激活的夏日静物画，工稳中透着活泼。
夏
胡馨元 滁州市第二小学五（7)班 12岁
清晨露水滴，树上鸟争鸣，
雷雨玩如戏，蝉蛙啼语停。
这首《夏》以密集意象捕捉盛夏的瞬息万变：晨露、鸟鸣、雷雨、蝉蛙，四句如蒙太奇般剪辑出夏日的喧闹与骤变。末句“蝉蛙啼语停”——雷雨过后的骤然寂静，反衬出此前声响的充盈，颇有“此时无声胜有声”的巧思。格律上，“滴”“鸣”“停”押韵清晰，然“鸟争鸣”与“蝉蛙啼”意象稍显重叠，若将后句侧重雨后的寂静转换，或可更见层次。十二岁能在短章中经营声画对位，已具诗家心眼。整体如一场听觉的烟火，乍看纷繁，细品自有章法。
吟山水
刘浩冉 滁州市紫薇小学五（2）班 11岁
琅琊绿如画，山水映天霞。
古寺传钟鼓，林泉浸月华。
这首《吟山水》以琅琊胜景为题材，四句铺陈如青绿山水卷轴徐徐展开。首句“绿如画”以总笔勾勒山色，次句“映天霞”添一抹暖色破开翠幕，后两句转写古寺钟鼓、林泉月华，由视听转入幽邃之境。格律工稳，“霞”“华”押麻韵，对仗初具规模。十一岁能化用“浸月华”这般清冷意象，已见古典浸润之功。整体气象虽典雅，尚缺一点出人意表的灵动——但这般求全责备，或许正是下首诗的伏笔。琅琊山水，已在他笔底初现魂魄。
咏 荷
牛翌博 滁州琅琊路小学三（2）班 10岁
碧绿荷塘在眼前，一支花艳露尖尖。
风吹叶动心情好，更有馨香已满园。
这首咏荷诗颇具规矩，十岁能得此工稳之作，已见用心。首句“碧绿荷塘在眼前”以平实笔法铺陈画面，“一支花艳露尖尖”巧妙化用“小荷才露尖尖角”，却以“花艳”赋予新意。后两句“风吹叶动心情好”稍显直露，“更有馨香已满园”收束略平。整首诗语言浅近，结构完整，格律尚可——若能在转结处再添一点意外之趣，便更见精神了。“心情好”三字虽真，却让诗意停留在了“好”字表面，未能如荷香般沁入更深处。不过对十岁孩童，能工整地完成一首七绝已是可贵，这份规矩本身就是通往灵动的阶梯。
后记：
2026年暑假，余于南谯文化馆、宋郢社区、来安青少年诗词创作基地讲授诗词，共七次12课时，受教学生约200人次，这些同学小的不过6、7岁，大的也只在11、12岁，有些同学基本上也只是受到半节课的近体诗讲解就直接能参与独立创作了，可见这些孩子们对中华优秀传统文化的无比热爱和流淌在血脉里的中华优秀传统文化基因快速觉醒的自然流露。这几次教学后，得到学生原创作品70余首，其中无需修改的合律作品大约有10首，需要个地方别对平仄、韵脚稍微调整的约20首。现在选出较好的14首诗作逐一点评，一方面是对学生们的鼓励，另一方面也是想以此供学生们再次学习领悟诗词创作的法理，以期达到巩固提高的目的。因本人水平有限，评论中或有不当不到之处，还请方家不吝指谬。
长山正德/李德新 15212026770
2026年8月30日
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发表于 2026-8-30 19:51